Esta
actividad consiste en plantear una actividad de comunicación oral en
gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el
tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, dos
niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no
respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de
vista.
La
actividad está dirigida a una clase de 25 alumnos de 6º de
Educación Primaria (11-12 años). Y se tendrá en cuenta el momento
evolutivo que se encuentren para realizar la actividad:
- Desarrollo psicológico:Este nuevo estadio se caracteriza por el desarrollo de nuevas formas de pensamiento que proporcionan al adolescente mayor autonomía y capacidad de razonamiento riguroso. Es lo que Piaget denominó "el estadío de las operaciones formales" Se inicia a los 11-12 años. Aparece el pensamiento abstracto, gracias al cual empiezan a poder razonar sobre suposiciones . Ya no necesitan apoyarse en la experiencia para pensar, y distinguen lo real de lo posible. Es capaz de dar explicaciones razonadas. Puede salir de lo concreto y realizar un análisis causal para encontrar múltiples soluciones y alternativas. Este es el momento en el que empiezan a generalizar experiencias y conocimientos y a interrelacionarlos, pero la transición entre un modo de pensar infantil y otro adulto no es algo que suceda de repente, y muchas de las características del pensamiento adulto tardarán en aparecer. La adolescencia es fundamental para la consolidación de la identidad. Los cambios de la pubertad van a propiciar una revisión de su propia identidad, y sus nuevas capacidades les van a permitir definirse a partir de sus vivencias, pensamientos, sentimientos y deseos, así como su capacidad y sus preferencias en las relaciones con los demás.
- Desarrollo social:Los niño/as crecen y van a pasar por etapas sucesivas que les van a llevar hacia la autonomía. De la evitación del castigo surge otra fase en la que la norma se obedecerá para conseguir la aprobación social, y más adelante podrá pensarse en el bien de la comunidad y ver si las normas (o leyes) efectivamente lo promueven. Durante la adolescencia surge el interés por cuestiones sociales y políticas. Los adolescentes suelen respetar a las minorías y mostrarse tolerantes. Aumenta la actividad delictiva y sin embargo también se implican en actividades de ayuda, sobre todo en aquellas que les hacen sentirse capaces y útiles.Las relaciones con el grupo de iguales van a convertirse, en esta época, en el referente más importante ya que va a proporcionar estabilidad y seguridad al adolescente desde la necesidad de compartir experiencias. Con los amigo/as ya no solo se realizan actividades sino que además se comparten sentimientos, expectativas de futuro y preocupaciones. En ellos, el/la adolescente busca apoyo y reciprocidad.
El
tema de la actividad que voy a proponer es, el aula. La actividad, en
concreto se va a llamar “Nuestro aula ideal”.
Esta
actividad se hará con los alumnos ya que son los que habitan el aula
las 8 horas de lunes a viernes. Y además, el colegio es su segunda
casa, ¿por qué no sentirse cómodo y a gusto y crear espacios que
faciliten el aprendizaje y las interacciones? Por lo tanto, cada
alumno tendrá que crear un boceto de su aula ideal, basándose en el
plano de la clase. Pueden dejar volar su imaginación, todo vale, por
proponer... Después de unos 20 minutos, cada uno, por orden de
sitio, expondrá cómo se imaginaría su aula ideal, aportando
propuestas, para entre todos crear y conseguir un clima y espacio
seguro, cómodo y tranquilo. Una vez que exponga cada uno, por orden
de turno, podrán valorar a los compañeros que han expuesto.
Para
la realización de esta actividad, al ser todo el grupo, nos
sentaremos en círculo para que todos podamos ser partícipes de las
ideas que aporta cada uno, escuchar mejor y eliminar obstáculos y
distracciones que entorpezcan la comunicación. Además también
se establecerán unas normas para el buen funcionamiento de la
actividad:
- Escuchar a los demás compañeros.
- Respetar el turno de palabra.
- No gritar.
- Respetar todas las opiniones.
- Todos participamos.
- Ayudar a los compañeros que lo necesiten.
De
esta manera el alumno que no participa en los diálogos, también
participará, al tener que ir uno por uno explicando su idea.
Mientras que al poner las normas, e ir por turnos, el alumno que no
respeta, no escucha y habla, tendrá que hacerlo , además también
estará la figura de moderador que perfectamente podrá cubrir ese
cargo.
Cuando
todos hayan terminado, con todas las ideas expuestas, crearemos el
aula ideal. La profesora, con el plano del aula dibujado en la
pizarra, irá rincón por rincón apuntando las ideas a las que
finalmente han llegado mediante acuerdo, opinando todos y aportando
mejoras.
Para
evaluar la actividad seguiré esta tabla:
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SI
|
NO
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OBSERVACIONES
|
OBJETIVOS CUMPLIDOS |
|
|
|
HAN ESTADO MOTIVADOS |
|
|
|
HAN PARTICIPADO |
|
|
|
HAN ESCUCHADO A LOS DEMÁS |
|
|
|
HAN RESPETADO EL TURNO DE PALABRA |
|
|
|
HAN RESPETADO TODAS LAS OPINIONES |
|
|
|
ELECCION DEL TEMA |
|
|
|
|
4
|
3
|
2
|
1
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PRONUNCIACIÓN
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Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien
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Pronuncia correctamente pero su pronunciación no es correcta
|
Comete errores de pronunciación aunque su vocalización no es correcta
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Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización
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VOLUMEN
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El volumen es adecuado con la situación
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Levanta la voz demasiado en la exposición
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Habla demasiado bajo al exponer
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Expone muy bajo, casi no se le oye
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POSTURA
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Su postura es natural, mirando al público continuamente
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Mira al público pero está apoyado en algún sitio
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En ocasiones le da la espalda al público
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Continuamente no se dirige al público al exponer
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CONTENIDO
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Expone el contenido concreto, sin salirse del tema
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Expone el contenido y en ocasiones se sale del tema
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Expone el contenido aunque le faltan algunos datos
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La exposición carece de contenido concreto
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DOCUMENTACIÓN
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Utiliza material de apoyo para hacerse entender mejor
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Hace referencia a imágenes que apoyan sus explicaciones
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En alguna ocasión hace referencia a alguna imagen o información que apoya su explicación
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No hace referencia a nada a la hora de exponer
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SECUANCIACIÓN
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Sigue el orden lógico durante la exposición
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Algún fallo en el orden de las ideas
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Bastantes fallos en el orden lógico de las ideas
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La exposición carece de orden y repite las ideas continuamente
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4
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3
|
2
|
1
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ESCUCHA
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Escucha a todos los compañeros
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Escucha a los compañeros aunque a veces se distrae
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Escucha poco y se distrae muy a menudo
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No escucha a los compañeros
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RESPETA
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Se mantiene en silencio, atendiendo y respetando a los compañeros
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Se mantiene en silencio pero de vez en cuando no atiende a sus compañeros
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Se mantiene en silencio pero sin respetar el turno para hablar
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No respeta a sus compañeros.
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PREGUNTA
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Participa en la actividad realizando preguntas
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Participa realizando preguntas evadiéndose a veces del tema
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Hace pocas preguntas y algunas no tienen que ver con el tema
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No hace preguntas.
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RESPONDE
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Responde adecuadamente y de forma coherente a lo que se le pregunta
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Responde de forma coherente a lo que se le pregunta
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Responde de manera inadecuada a lo que se le pregunta
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No responde a las preguntas
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