Borrador Actividad Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral.

Esta actividad consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista. 

La actividad está dirigida a una clase de 25 alumnos de 6º de Educación Primaria (11-12 años). Y se tendrá en cuenta el momento evolutivo que se encuentren para realizar la actividad:

• Desarrollo psicológico:
  Este nuevo estadio se caracteriza por el desarrollo de nuevas formas de pensamiento que proporcionan al adolescente mayor autonomía y capacidad de razonamiento riguroso. Es lo que Piaget denominó "el estadío de las operaciones formales" Se inicia a los 11-12 años. Aparece el pensamiento abstracto, gracias al cual empiezan a poder razonar sobre suposiciones . Ya no necesitan apoyarse en la experiencia para pensar, y distinguen lo real de lo posible. Es capaz de dar explicaciones razonadas. Puede salir de lo concreto y realizar un análisis causal para encontrar múltiples soluciones y alternativas. Este es el momento en el que empiezan a generalizar experiencias y conocimientos y a interrelacionarlos, pero la transición entre un modo de pensar infantil y otro adulto no es algo que suceda de repente, y muchas de las características del pensamiento adulto tardarán en aparecer. La adolescencia es fundamental para la consolidación de la identidad. Los cambios de la pubertad van a propiciar una revisión de su propia identidad, y sus nuevas capacidades les van a permitir definirse a partir de sus vivencias, pensamientos, sentimientos y deseos, así como su capacidad y sus preferencias en las relaciones con los demás.
  
  
• Desarrollo social:
  Los niño/as crecen y van a pasar por etapas sucesivas que les van a llevar hacia la autonomía. De la evitación del castigo surge otra fase en la que la norma se obedecerá para conseguir la aprobación social, y más adelante podrá pensarse en el bien de la comunidad y ver si las normas (o leyes) efectivamente lo promueven. Durante la adolescencia surge el interés por cuestiones sociales y políticas. Los adolescentes suelen respetar a las minorías y mostrarse tolerantes. Aumenta la actividad delictiva y sin embargo también se implican en actividades de ayuda, sobre todo en aquellas que les hacen sentirse capaces y útiles.
  Las relaciones con el grupo de iguales van a convertirse, en esta época, en el referente más importante ya que va a proporcionar estabilidad y seguridad al adolescente desde la necesidad de compartir experiencias. Con los amigo/as ya no solo se realizan actividades sino que además se comparten sentimientos, expectativas de futuro y preocupaciones. En ellos, el/la adolescente busca apoyo y reciprocidad.

El tema de la actividad que voy a proponer es, el aula. La actividad, en concreto se va a llamar “Nuestro aula ideal”.

Esta actividad se hará con los alumnos ya que son los que habitan el aula las 8 horas de lunes a viernes. Y además, el colegio es su segunda casa, ¿por qué no sentirse cómodo y a gusto y crear espacios que faciliten el aprendizaje y las interacciones? Por lo tanto, cada alumno tendrá que crear un boceto de su aula ideal, basándose en el plano de la clase. Pueden dejar volar su imaginación, todo vale, por proponer... Después de unos 20 minutos, cada uno, por orden de sitio, expondrá cómo se imaginaría su aula ideal, aportando propuestas, para entre todos crear y conseguir un clima y espacio seguro, cómodo y tranquilo. Una vez que exponga cada uno, por orden de turno, podrán valorar a los compañeros que han expuesto.

Para la realización de esta actividad, al ser todo el grupo, nos sentaremos en círculo para que todos podamos ser partícipes de las ideas que aporta cada uno, escuchar mejor y eliminar obstáculos y distracciones que entorpezcan la comunicación. Además también se establecerán unas normas para el buen funcionamiento de la actividad:

• Escuchar a los demás compañeros.
• Respetar el turno de palabra.
• No gritar.
• Respetar todas las opiniones.
• Todos participamos.
• Ayudar a los compañeros que lo necesiten.

De esta manera el alumno que no participa en los diálogos, también participará, al tener que ir uno por uno explicando su idea. Mientras que al poner las normas, e ir por turnos, el alumno que no respeta, no escucha y habla, tendrá que hacerlo , además también estará la figura de moderador que perfectamente podrá cubrir ese cargo.

Cuando todos hayan terminado, con todas las ideas expuestas, crearemos el aula ideal. La profesora, con el plano del aula dibujado en la pizarra, irá rincón por rincón apuntando las ideas a las que finalmente han llegado mediante acuerdo, opinando todos y aportando mejoras.

Para evaluar la actividad seguiré esta tabla:

	SI	NO	OBSERVACIONES
OBJETIVOS CUMPLIDOS
HAN ESTADO MOTIVADOS
HAN PARTICIPADO
HAN ESCUCHADO A LOS DEMÁS
HAN RESPETADO EL TURNO DE PALABRA
HAN RESPETADO TODAS LAS OPINIONES
ELECCION DEL TEMA

Para evaluar la expresión oral seguiré esta tabla:

	4	3	2	1
PRONUNCIACIÓN	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien	Pronuncia correctamente pero su pronunciación no es correcta	Comete errores de pronunciación aunque su vocalización no es correcta	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización
VOLUMEN	El volumen es adecuado con la situación	Levanta la voz demasiado en la exposición	Habla demasiado bajo al exponer	Expone muy bajo, casi no se le oye
POSTURA	Su postura es natural, mirando al público continuamente	Mira al público pero está apoyado en algún sitio	En ocasiones le da la espalda al público	Continuamente no se dirige al público al exponer
CONTENIDO	Expone el contenido concreto, sin salirse del tema	Expone el contenido y en ocasiones se sale del tema	Expone el contenido aunque le faltan algunos datos	La exposición carece de contenido concreto
DOCUMENTACIÓN	Utiliza material de apoyo para hacerse entender mejor	Hace referencia a imágenes que apoyan sus explicaciones	En alguna ocasión hace referencia a alguna imagen o información que apoya su explicación	No hace referencia a nada a la hora de exponer
SECUANCIACIÓN	Sigue el orden lógico durante la exposición	Algún fallo en el orden de las ideas	Bastantes fallos en el orden lógico de las ideas	La exposición carece de orden y repite las ideas continuamente

Para evaluar la comprensión oral seguiré esta tabla:

	4	3	2	1
ESCUCHA	Escucha a todos los compañeros	Escucha a los compañeros aunque a veces se distrae	Escucha poco y se distrae muy a menudo	No escucha a los compañeros
RESPETA	Se mantiene en silencio, atendiendo y respetando a los compañeros	Se mantiene en silencio pero de vez en cuando no atiende a sus compañeros	Se mantiene en silencio pero sin respetar el turno para hablar	No respeta a sus compañeros.
PREGUNTA	Participa en la actividad realizando preguntas	Participa realizando preguntas evadiéndose a veces del tema	Hace pocas preguntas y algunas no tienen que ver con el tema	No hace preguntas.
RESPONDE	Responde adecuadamente y de forma coherente a lo que se le pregunta	Responde de forma coherente a lo que se le pregunta	Responde de manera inadecuada a lo que se le pregunta	No responde a las preguntas

Corrección de la adaptación de "El hombre de la piel de oso"

Este cuento es una adaptación del cuento de los Hermanos Grimm "El hombre de la piel de oso". A la hora de adaptar, hemos de tener en cuenta la edad de los niños pero también tenemos que mantener el simbolismo además de los roles de los personajes y los motivos principales que se revelan en la historia. Si no lo hacemos así no será una adaptación sino un texto inspirado en otro.

Lo he adaptado para niños de entre cuatro y cinco años ya que es en estas edades cuando los niños se interesan por personajes y situaciones fantásticas como: brujas, hadas, gigantes, etc. Además les encantan los cuentos clásicos y populares.       

Como futura profesora creo esencial el saber adaptar textos a las necesidades y características de los alumnos, sobretodo estos textos folclóricos que tanto les gusta escuchar y que muchas veces presentan características, poco o nada adecuadas para los niños.

En esta adaptación que he realizado he omitido algunos personajes como el demonio, he cambiado el protagonista, en esta adaptación es una chica (Paula), les he puesto nombre a los personajes para que puedan identificar y entender mejor el cuento y también, he cambiado el final.

Esta es mi adaptación:

El hombre de la piel de oso

 Hace no mucho tiempo, en un lugar no muy lejano, vivía una chica llamada Paula. Ella vivía con sus padres y su hermana pequeña en casa. Eran muy pobres, su padre había caído enfermo y no podía trabajar y, su madre era ama de casa y cuidaba a su hermana pequeña.

Un día Paula decidió irse de casa para encontrar un trabajo en algún lugar. Estuvo buscando por todos los lados pero no encontraba nada. Se puso muy triste y decidió sentarse en un banco a pensar qué podía hacer. En ese momento apareció un señor, alto, muy delgado y con el pelo muy negro y muy largo, con cara de pocos amigos, vestido con un abrigo de visón. Paula se asustó, se iba acercando poco a poco a ella y, cuando ya estaba muy cerca le dijo:

- ¿Qué te pasa?

- ¿Te conozco?.- dijo Paula más asustada aún.

- Pues verás, no me conoces, me llamo Sandro y creo que puedo ayudarte si tienes algún problema.

- ¿Sí? Bueno, yo soy Paula. No creo que puedas ayudarme, pero bueno te lo cuento, mi familia es muy pobre y el único que trabajaba en mi casa era mi padre, pero ha caído enfermo y ahora no puede. Entonces he decidido salir a buscar trabajo, pero no he encontrado nada de nada.

- Pues Paula, voy a poder ayudarte. Verás, tengo poderes mágicos, soy brujo. Lo único que para poder cumplir tu deseo vas a tener que aceptar mis condiciones.

- Si, si, acepto lo que me digas. ¿Cuáles son tus condiciones?

- Veo que eres una chica valiente. Para conseguir tener todo el dinero que quieras para ti y para tu familia y que tu padre se cure, vas a tener que estar sin ver a tu familia durante dos años, no podrás tampoco lavarte, ni cortarte el pelo ni las uñas durante estos dos años. Además deberás llevar este abrigo de visón que no podrás quitártelo y, cada vez que metas la mano en el bolsillo podrás sacar dinero pero únicamente para las cosas que necesites.

- Acepto.- dijo casi sin pensarlo.

- Muy valiente  Paula, pero que nunca se te olviden las condiciones, si no las cumples, no habrá trato.

Y Sandro desapareció.

Paula se fue andando, pensó que lo mejor sería irse de su ciudad para no encontrarse a su familia en dos años. Fue a las ciudades más cercanas pero se escondía en las afueras, en los bosques, porque nadie quería acercarse a ella, estaba sucia y a medida que pasaban los días y meses estaba más sucia aún, tenía el abrigo de visón casi pegado a la piel, el pelo muy enredado, la cara y manos negras y las uñas larguísimas, estaba feísima y maloliente y además cada vez más triste.

Un día yendo a otra ciudad, estaba muy cansada y muy triste y, decidió sentarse en el suelo al lado de un camino, a que pasase el tiempo,  a pensar que, si cumplía las condiciones serían ricos y además su padre se curaría.

Por el camino se iba acercando un chico, la miraba porque no sabía si era un animal o una persona, más bien parecía un animal con el visón pegado al cuerpo, y cuando estaba delante suyo la dijo:

- Hola, ¿estás bien? ¿Puedo ayudarte en algo?

- Si bueno, estoy bien, no te preocupes. - dijo Paula.

- Puedes confiar en mí, me llamo Alberto.

- Me llamo Paula y.. verás... a ver cómo te lo explico... he hecho un trato con un brujo. En mi casa no teníamos dinero, éramos muy pobres. Un día salí a buscar trabajo y me encontré con el brujo Sandro y me dijo que si aceptaba sus condiciones durante dos años, seríamos ricos y curaría a mi padre que está enfermo. Y aquí me ves, sucísima, nadie quiere acercarse a mí y estoy apartada del mundo para no asustar a nadie.

- Paula no te preocupes, seguro que lo puedes conseguir, yo también hice un trato con el brujo Sandro hace algún tiempo y se que es difícil pero lo conseguirás.

- Muchas gracias por preocuparte por mí.- dijo Paula.

Estuvieron hablando durante mucho tiempo, al final Paula pasó un tiempo en casa de Alberto, se acabaron enamorando el uno del otro. Al cabo de unos meses Paula le dijo a Alberto que no quería estar todo el día molestándole con su mal olor y con lo fea que estaba, así que iba a seguir yendo por las ciudades hasta que pasasen los dos años y, cuando pasasen, iría a buscarle. Para que la reconociese cuando fuera a buscarle, le dio la mitad de un pañuelo que llevaba siempre encima desde que era pequeña y ella se quedó con la otra mitad.

Pasaron los meses y por fin llegaron  los dos años. Paula volvió al banco donde hizo el pacto con Sandro, estuvo esperando un rato y, ¡chas! apareció Sandro.

- Bueno Paula, veo que has sido valiente  y has sabido cumplir el pacto, se que te ha costado, pero lo has hecho muy bien. Así que trato hecho, ya nunca más seréis pobres y tu padre ya está curado. Cuenta tres y volverás a estar como antes de una vez.

- ¡Una, dos y tres!.- Paula estaba limpia, guapa y con ropa nueva. - ¡Muchas gracias Sandro!. - dijo Paula muy contenta.

- Un trato es un trato, no me tienes que dar las gracias.- y Sandro desapareció.

Paula fue a su casa y se reencontró con su familia, les explicó lo que había pasado y todo lo que había vivido durante estos años. Se pusieron  muy contentos al tenerla otra vez en casa.

Al día siguiente fue con su familia en el coche en busca de Alberto. Cuando llegaron a su casa, Paula llamó a su puerta y le enseñó su mitad de pañuelo. Alberto no se lo podía creer, nunca hubiese imaginado lo guapa que era Paula. Se dieron un abrazo enorme.

Desde entonces Paula nunca más se volvió a separar de su familia ni de Alberto, nunca más volvieron a ser pobres y su padre no enfermó nunca más. Y fueron felices para siempre.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

El Rincón de las Litorugas

Este trabajo lo hemos realizado Sandra Bustillo, María Martín, Leticia Romero-Requejo e Irene Ruiz.

Hemos aprendido a analizar, adaptar y crear un libro, por lo que llega la hora de llevarlo a cabo en nuestro propio aula... ¡creemos una biblioteca!

La biblioteca es un elemento indispensable para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un lugar que potencia y motiva a los alumnos a realizar actividades libres y creativas, complementando la programación de tareas educativas.

Pretendemos con nuestra biblioteca de aula crear un “rincón de lectura” que incite a los niños a tener buena predisposición a la lectura, para satisfacer sus deseos y ampliar conocimientos.

Nuestra biblioteca está dirigida a un aula de un total de 20 niños de edades comprendidas entre 3 y 4 años.

NOMBRE DEL RINCÓN

En nuestro centro todas las clases tienen adjudicado un nombre de animal (orca, petirrojos, koalas, orugas, abejas...). Nuestra clase es la de las “Orugas”. Por ello hemos decidido llamar a nuestro rincón “Rincón de las Litorugas”.

SITUACIÓN

Nuestro colegio está situado en el distrito Moncloa-Aravaca, en la zona de Puerta de Hierro.

Desde el punto de vista social, el distrito se ha caracterizado tradicionalmente por acoger residentes de elevado poder adquisitivo, dado el precio del suelo y el carácter lujoso de muchas de sus construcciones. Sin embargo, también alberga barrios más modestos como el de Valdezarza. La aparición de la población inmigrante en el distrito ha ido muy ligada a la población de renta alta, puesto que fue en Aravaca donde se inició uno de los primeros flujos migratorios hacia Madrid, protagonizado por mujeres dominicanas que encontraron trabajo en los pisos y chalets del barrio.

Actualmente el colectivo más numeroso lo forma el ecuatoriano con un 21,7% respecto al total de la población de origen extranjero, seguido por el peruano y el colombiano, ambos con un 7,9%, y el rumano con el 4,7%. Los residentes extranjeros en el distrito se ubican en Aravaca y Dehesa de la Villa sobre todo, son personas jóvenes que presentan pocas problemáticas sociales. La población de origen extranjero suma el 12,97% de la población total del distrito.  

“El Rincón de las Litorugas” está situado en la zona de la cristalera, aprovechando así la luz natural del exterior. Es un lugar tranquilo, alejado de la zona de paso y de los rincones de más actividad, para que los niños se puedan concentrar mejor.

DISEÑO

En el rincón contaremos con algunos elementos indispensables:

-  Cojines. Contará con 20 cojines que traerá cada niño de su casa.

-  Telas. Colocaremos unas telas que colgarán desde el techo para crear un ambiente más cálido y acogedor, sin tapar la luz que proviene del exterior.

- Alfombra. La profesora aportará al aula una alfombra de foam con forma de puzzle:

-  Corchera. El aula cuenta con una corchera que ocupa todo un lateral del mismo, el que aprovecharemos para colgar “El tren de las orugas” y “El gustómetro de libros”, que explicaremos posteriormente.

-  Mobiliario. En el mueble que separa el “Rincón de las Litorugas” del espacio otorgado para la asamblea colgaremos bolsillos hechos de tela en lo cuales podremos colocar 2 ó 3 libros por bolsillo:

  Aprovechando que el aula cuenta con un mueble en el que se colocarán los cojines para una     mayor organización del rincón.

  Por otra parte, colocaremos cuatro estanterías de pared al alcance de los niños, que

  compraremos en una tienda de mobiliario.

CONTENIDO Y FONDOS

Para la realización de este rincón de aula dispondremos de 250€, los cuales gestionaremos de la siguiente manera:

• 59€ para decoración:

MATERIAL	CANTIDAD	PRECIO	TOTAL
Estanterías de pared	4	9 €	36 €
Bolsillos de pared	4	4 €	16 €
Telas	2	3,5 €	7 €

•  191 € para libros:

El 40% serán libros literarios (16 libros), otro 40% son libros paraliterarios (16 libros), el 15% serán revistas (6 revistas) y el 5% serán libros de la profesora (nuestros libros de creación literaria).

Libros literarios:

LIBROS	PRECIO
Un bicho extraño	9 €
¡Julieta estate quieta!	12 €
¿Cómo te sientes?	14 €
Un poco perdido	8 €
El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza	7 €
Adivina cuánto te quiero	11 €
¿A qué sabe la luna?	15 €
Por cuatro esquinitas de nada	11 €
Elmer	11 €
El pollo Pepe	12 €
La oruga glotona	12 €
La ratita presumida	0 €
Hansel y Gretel	0 €
Los tres cerditos	0 €
Te quiero un montón	11 €
De verdad que no podía	12 €

Revistas: Las revistas las aportará el colegio mensualmente.

Los libros de la profesora: Serán nuestras propias creaciones.

Estos libros se comprarían en “La mar de letras”, en el cual nos harían un descuento del 5% por ser alumnas de La Salle. El total de estos libros es de 120€ aproximadamente.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La hora del cuento se realizará dos veces a la semana (martes y jueves) justo antes de la hora de comer. Le dedicaremos alrededor de 20 minutos, dependiendo de la brevedad del cuento y el libro-fórum. Además, alternaremos las tres estrategias de transmisión vistas en clase anteriormente.

Además, cada lunes los niños se llevarán a casa un libro de la biblioteca del aula, y a la semana siguiente lo traerá a clase de nuevo y explicará a sus compañeros brevemente lo que más le ha llamado la atención del libro.

  

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

Como hemos mencionado anteriormente, en la corchera con la que contamos, colocaremos dos elementos:

-  El tren de las orugas

   Realizaremos una oruga y en cada parte del cuerpo del animal pondremos una foto de cada    niño y con un espacio debajo para el velcro.

   En la página final de cada libro pondremos una foto pequeña de la portada del mismo                pegada con velcro, la cual los niños tendrán que despegar y pegar en el “tren de las orugas”      debajo de su fotografía cuando cojan ese libro.

-  El gustómetro de libros

   Colocaremos cinco cartulinas en las que estarán impresas fotografías de ocho portadas de      libros del aula en cada una. El diseño de esta cartulina será una tabla en la que pondremos      la fotografía de la portada del libro y dejaremos un hueco en la tabla para que los niños              coloquen los “gusto-gomets”.

   Los “gusto-gomets” serán de tres colores, coincidiendo con los colores de un semáforo,            véase:

• -  Rojo: “No me ha gustado nada”
• -  Amarillo: “Pichi pichá”
• -  Verde: “Me ha encantado”

CONCLUSIÓN

Ha sido una actividad muy divertida y diferente ya que hemos tenido que realizarla en grupo, nos hemos organizado y complementado muy bien y hemos respetado las opiniones y pensamientos de cada una. Además, nos ha acercado un poco más a nuestro futuro como maestras, pudiendo diseñar nuestra propia clase y rincón y elegir nuestros libros, y nos permite tener una visión más cercana y abierta a nuestro futuro.

Hemos podido aplicar todo lo que hemos aprendido durante el curso, aportando cada una nuestro granito de arena.